贯彻新纲要，实施新课改，给教师提出了很高的要求，教师是课程改革实践的主体，由于理解与领悟纲要实质与精神的差异、由于自我实践经验与认识差异等，课程改革中难免回产生诸多问题，这些问题需要教师以研究者的姿态与研究它、解决它。但是仅凭教师的个体实践与自我反思是有局限的。这就需要借助团体力量，就课程改革问题共同发现、共同学习、共同研究，逐步把个体智慧转变为群体智慧，再由群体智慧推动个体智慧的提升，这样才能为课程改革注入不竭的动力，园本教研在这一过程中显示出其独特价值。
我园深刻认识园本教研价值，把园本教研定位为推动我园课程改革、提高保教质量、促进教师专业发展的动力。教研管理服务注重尊重园本实际，尊重教师实际，用点、线、面的立体思维方式去架构研讨思路，教研内容、教研方式、教研究制度上积极建设，力求尊重实际，促进发展，突出实效。教研活动立足幼儿园、立足教师、立足教学，解决教师在新课程实施中遇到的共性问题，注重对点的问题进行深挖细掘，寻找与把握核心突出问题，由一个问题或几个突出问题，引发教师聚焦问题进行思考、交流，达到个个受益，推动了教师整体参研意识提高和思维层面的转变，让教师共享经验与认识，引导教师在教育教学实践中不断提升自己学习、反思、研究的能力，促进教师自身专业发展。
以活动区创设为载体，促教师课程观念转变
活动区活动在幼儿园一日生活中具有独特的教育功能，是幼儿园课程实施的重要途径，更是促进幼儿富有个性发展的有利途径。
近期，我园开展了班级活动区创设与材料提供为主要内容的研讨、交流、评比活动。通过班级区角环境的创设活动增强了教师三个意识：1、把环境创设的过程当作自己重新认识了解儿童及其学习方式的过程；2、把环境创设的过程当作自己对新课程观重构与建立的过程；3、把环境创设的过程当作儿童学习发展的过程，重视儿童的参与、材料的操作性、趣味性和可体验性，重要的是突出材料的功能性。
在交流中老师们受到了不同程度的启发并及时针对本班情况进行了调整，活动区创设工作取得阶段性成效。
互看活动
各年龄组区角材料的提供与创设研讨
2008年3月28日上午，我园分成大班组、中班组、小班组、托班组分别针对本年龄组区角材料的提供及创设进行了交流与探讨。通过互看活动，老师们得到了一些启发，对整体推动我园区角活动的创设起到了良好的作用。
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