浅谈中班角色游戏的指导

                   --中三班  宋雷

    角色游戏是一种幼儿模仿和想象，通过扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。这种游戏是幼儿独立自主的一种活动，他们完全是在自由的状态下自己设计游戏按自己的意愿、自己喜欢的方式开展的。它最能满足幼儿身心发展的需要，给孩子带来极大的快乐。因此，孩子们对于角色游戏的热情与喜爱超过其他游戏。

    以前我认为，游戏的目的就是让孩子玩，随孩子怎样玩都没关系，成人不要随便进行干预和指导，因为成人的指导会影响孩子游戏的正常开展。可通过一学期的实践，我发现这种想法是不正确的。游戏作为幼儿的一种自由自主的活动，教师少干预是正确的，但少干预并非说就不要教师的适当指导，教师观察了解幼儿在游戏中的表现，对幼儿进行随机指导，不但不会影响孩子游戏的开展，而且更能激发孩子参与游戏的兴趣。因此教师在指导幼儿游戏时，要使用正确的方法。

    一、当角色分配有冲突时，老师要及时调节，使游戏有条不紊的进行。

    玩角色游戏时,幼儿都很关心自己担任什么角色,经常会为都想担任同一个角色而发生争执。针对这一情况，我在班级常给小朋友讲述 “玩具大家玩”、 “我们都是好朋友” 故事的同时也经常引导小朋友玩“石头、剪子、布”，“手心手背”，“猜手指”等游戏。当在发生角色争执时，使孩子有办法解决矛盾，在解决矛盾的过程中让孩子体会对同伴谦让的需要，鼓励幼儿积极创造新的角色。使游戏有条不紊的开展下去。

    二、当游戏内容贫乏时，需要老师画龙点睛地启发、诱导，使幼儿创造出丰富多彩地活动。

    幼儿对游戏主题和内容感性趣是游戏发起和持续的主要原因。幼儿角色游戏中，一部分主题内容会得到发展，但也有一部分不久就会自然消亡。出现这种情况是正常的。幼儿随着年龄的增长和生活经验的积累，其在游戏中感性趣的主题和内容必然会发生变化。当幼儿游戏内容变得单一贫乏时，需要老师画龙点睛地启发、诱导，使幼儿创造出丰富多彩地活动，重新激发他们的兴趣点。

    1.增添新的游戏材料，发展游戏情节或丰富游戏内容

    前段时间我班幼儿对娃娃家不太感兴趣了，每次玩不到10分钟就不玩了，后来和幼儿讨论后，我们增加了个洗涑间，幼儿在里面可以给宝宝洗澡，刷牙，洗脸等等。幼儿又重新对娃娃家产生了兴趣，每次进娃娃家他们都很高兴，经常给宝宝洗澡、梳妆打扮，然后带宝宝去逛公园或看表演。这样我不仅重新点燃了幼儿的兴趣，还增进了区与区之间的交流，丰富了游戏内容，使幼儿的生活经验得到了更有效的再现。

    2.设置疑难情景，促使幼儿发挥想象力，创造力，主动克服困难。

    我班的餐厅是没设主题的，为什么呢？那时因为我不想限制幼儿的想象力，给他们更大自主发挥的空间，在适当的时候我会设置一些疑难情景，促使幼儿发挥想象力，主动克服困难，丰富游戏内容。如：有天我进餐厅当客人点餐，发现今天这群玩餐厅的幼儿能力比较弱，只会用现成的东西当食品，于是我点了碗水饺，服务员说：“我们这没有水饺”，我说：“要过年了，没有水饺卖啊，那怎么办呢？这样你们会没顾客的，要不，你和你们的厨师商量一下，我可以等等，我还不是很饿。”于是这位服务员就开始和厨师商量了，过了一会用胶泥做了几个水饺端了上来。随后又用胶泥做了面条，汤圆等食品。

    在面对能力较强的孩子时，我们就可以在细节方面给他增加难度。如我班旭旭在玩餐厅时，自己推出了火锅套餐，并把锅直接放在餐桌上，这时老师就会说：“火锅这么烫，会不会把桌子烫烂呀？”旭旭想了想拿来了一个碗垫在锅下。老师接着问：“可以吃了吗？”旭旭又想了想说：“等下，我还没点火。”说完就趴在桌子下面开始点火。这样我们不仅调动了孩子已有的生活经验，还促进孩子创造性的丰富了游戏的内容。

    3.抓住新创意，进行随机教育。

    我班建构区的孩子一般都搭动物园，有天我发现波波在建构区里把积木堆的很乱，于是我问他搭的什么？他还没来得及回答，旁边的小朋友就开始批评他搭的乱了。其他孩子也马上围了过来，七嘴八舌的说开了，波波听着其他同伴的指责，没敢说话，眼皮搭着，马上开始收拾材料。我马上制止了波波收材料，并说到：“我觉的波波搭的很好啊，只是你们没见过，不信，我们让波波给我们介绍一下他的作品。”波波看了看我，用很小声的声音说：“这个是个鸟巢。”我问：“你们听清楚了吗？”孩子们有的点头，有的摇头，我悄悄的对波波说，你大声点告诉他们，他们没听清楚，波波这次鼓足了气，大声的说：“这是鸟巢”，孩子们又七嘴八舌的议论了起来，有的说鸟巢不是这样的，有的说鸟巢就是这样的，通过一番议论后，最终认可了波波的这个鸟巢。我接着问波波：“那你的鸟巢是在什么地方啊？”孩子们抢着回答：“在树上。”我又问：“那这棵树是在花园里还是在马路边，或者是在大森林里？”波波马上说：“在花园里。”我说：“那好，等波波把这个花园搭好了，我们在一起来参观游玩吧！”孩子们都说好，回到了自己的活动区。后来，我班的孩子不仅喜欢搭动物园还喜欢搭公园了，有时还会把动物园与公园混合搭。这样我不仅尊重了孩子，也给他提供了建议，引导他从搭建单一的鸟巢过渡到搭建一个漂亮的花园。

    三、使幼儿愉快地结束游戏，并保持幼儿再做游戏的愿望

    一个好角色游戏，一般要有良好的开端，有趣的过程，愉快的结束和再做游戏的愿望。因此，教师要掌握时机，在幼儿游戏兴致尚未低落时，根据游戏的内容和情节，运用多种方式结束游戏，使幼儿保持继续游戏的积极性。结束游戏的方式很多，如教师可用游戏的口吻或用信号提醒幼儿结束游戏。结束时，应鼓励和引导幼儿收拾玩具、整理场地。根据游戏进行的情况和教育要求，有时可在游戏结束时，组织幼儿评价游戏。这样也能表现出对周围事物的态度和认识，使自我意识得到了增长。